其中就不乏汪精卫李士群等人,“宁可站着死、绝不跪着生!”在汉奸的身上,早已毫无脊梁可见,但是近代社会却还有此等无脊梁之人,实乃国之不幸。
家境优渥、学识渊博
余茂春,1962年出生于中国重庆,他的父亲是一位老革命战士,还参加过解放战争,并且还是一个知识分子。后来弃笔从戎,果断选择参军入伍,最终亲眼见证了新中国的成立,而余茂春出生后,父亲余益瑾也对他抱有期望。
哔竟余茂春也算是红色家庭的后代,理应继承父亲的衣钵,但是谁也不会想到,余茂春却走上了截然相反的一条路。
另一方面,落实是根本。真正的“落实”是让孩子确实学会,掌握这些生活技能,绝不能流于形式。如果学校只是为了完成了一个课时,被动设置这门课程,那只能说是聊胜于无。或者,认为这门课不重要,课时被“主课”随意占用,再好的教学内容也会成为空中楼阁。低年级的家长们还有一点担忧:“家务课”怕不会演变成家长的“课后作业”吧?此前网上各种吐槽,手工课、实践课最终折腾的是家长,可见这种担心并不多余。因此,在教学环节中学校和老师更为重要,注重学生“亲自”动手实操,禁止或减少布置打卡式的任务,否则折腾的是家长,耽误的是学生。
好的开始,是成功的一半。家长、学校、社会多多配合,珍视“家务课”的现实价值,让它成为我们想象中美好的样子吧!
总之,技多不压身,挺好。说句题外话,这门“家务课”不少大人也需要。
围着考试棒转的应试教育,往往令劳动课经常被占用。在家里只要学习好,什么都不用干,这不仅导致学生劳动技能和意识的缺少,也让学生们不珍惜劳动成果。而且,农耕教育又比较匮乏,导致孩子们对农业、农村越来越陌生。“起早贪黑”“满身泥泞”这样的刻板印象,使得农业劳动被边缘化,农业劳动的权利、尊严和荣誉被漠视。今后还有谁再来从事农业生产呢?
这次教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,设置了日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三个方向。学校结合实际,依据学段进阶安排。值得一提的是,随着学段的递进,对于农业实践学习内容,也从培养爱好到体会农业劳动价值,再到感受新时代农业劳动的职业特点。从简单——复杂——综合逐渐提高的安排,让润物细无声的悯农情结内置于心,让学子们知道“一粥一饭,来之不易”。
场地是项目实施的基础。针对城乡资源不同的情况,劳动课程方案在农业教学场地上也有相应的活动建议,比如建议3~4年级,城市学校可利用校园一角建设“开心小农场”。农村学校可利用学校附近耕地建设农业劳动基地,同时也可以充分利用家庭的阳台、庭院等种植植物,克服缺场地的问题。
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