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近年来，受日韩等影视剧的影响，学生对日、韩以及西方的校服样式心动不已。其鲜明的时代特色或经典的绅士造型塑造了梦幻般的时尚潮流，作为个性塑造不稳定的学生来说，时尚的个性服饰让他们艳羡不已。反观自己宽松肥大的运动装，难以产生由衷的喜爱，校服也就失去了其应有的凝聚力作用。有呈现，约七成的学生支持自己设计校服，约五成的学生动手改过自己的校服。这反映了他们对目前运动式校服的不满，希望自己的校服能跟随时代的潮流，希望对现有的校服进行改革。
校园服饰文化同小学校服造型(款式)分析一、校园服饰文化
服饰是个很宽泛笼统的概念，服饰虽是人类生活不可少的一部分，却也是社会的一面大镜子，折射、反映着个人的经济以及地位，因而每个人的穿戴都是社会的象征。“布衣”代表着贫苦大众，“绪绅”则是社会人士。在民国期间，穿长衫的都是酸腐的读书人。一个人的着装从某一种程度上来看，就是其身份和地位的象征。而发展到后代，正式的职业装的开始出现，例如医生的职业装是白大褂，不同军种的军人的着装也不尽相同。由于职业装的出现，我们便能在看到衣服的时候就能以直观的形式在脑海里形成了对这个人的初步印象。而即使在校园内，通过服饰也能看出个人身份的不同。整齐统一的中小学生校服、大学学位学士服、硕士服、博士服……这些无疑都在向人们传达一个信息，即是说服装所能传达给人们的是一种直观的意象，引发普遍人群对这一群体的直观感知与印象。
校园服饰文化是学校文化中特殊的组成部分，在学校这样一个知识的大环境中，学生们在各自的穿着与配饰上无疑会形成一定的审美趋向，由此而产生的一种特定的服饰文化，我们可以称之为校园服饰文化。
根据美国的精神分析医生和心理学家埃里克森关于人格发展的理论来说，青少年在这一阶段的主要发展矛盾为亲密感和孤独感。为了获取亲密感，在集体无意识的影响下，青少年必然会希望能够融入集体，完成对自我同一性的发展和完善。而透过校园服饰文化能感受到学生们特有的鲜明的个性和文化内涵。学校这样一个特殊的环境内，还根据学生年龄的不同、等级的不同形成了不同的校园服饰文化。
二、小学校园服装造型(款式)分析
小学时期少年儿童的体型变化比较大，体型比例与成年人差别也比较大。少年儿童的审美意识和思考的能力正处于形成时期，尚未形成的观点。他们从上学开始，就获得有计划地掌握各种知识的训练，投身到新的集体生活中去，就有了新的学习任务和新的生活起居习惯。小学生的衣着按其用途、时间、场合可分为小学生制服(校服、庆典服装)和便服(生活服装、运动服装、旅游服装、家庭服装节日服装)。因为要适应其多变的情况，所以小学生校园服装设计的难度很大，设计时应根据其用途、时间、场合的不同加以综合考虑。款式设计应把握好天真活泼的尺度，使之不失去少年儿童生机勃勃的特性。设计师一定要了解小学生的生理和心理特征，细心观察他们的学习生活习惯，掌握他们对衣着的审美要求，有意识地在设计中指导他们如何按穿着的目的和场合穿着服装。同时还考虑到学校集体生活的需要，能适应课堂和课外活动的特点，具备一定的标志性和运动功能性。款式设计不宜过于繁琐、华丽触目，一般采用组合形式的服装，以上衣罩社背心、裙子、裤装等组合搭配为宜。学生服设计既要适应时代需要，但也不能过于赶时髦或施以过多的装饰。另外，这一时期因少年儿童的活动量大，设计时应考虑服装款式结构的坚牢度。男学童在心理上希望具有男子汉气概，服装款式应简洁、大方。女学童服装设计力求文雅秀美，使小学校园充满朝气。小学校园服装可以用学校的名称徽标等具有标志性的图案进行装饰，装饰图案的设计应简洁、明快、突出学校特性；装饰图案多安排在服装较明显的部位，如前胸或前胸袋上。根据具体的服装款式可以采用不同的装饰骆信卉，如电脑绣、机绣、贴绣等具有较强装饰性的方式。校园服装设计还应以其特有的组合方式表达出少年儿童天真可爱朝气蓬勃，勇于进取的精神。
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