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<一>、对构建和谐师生关系策略的研究
对于优化师生和谐关系的发展学者们提出了许多性的建议。曹艳敏学者总结了许多学者的观点，并着重于在教师，学生，校园环境，社会氛围和父母责任这五个主要方面构建师生之间的和谐关系。①教师需要自我分析，将自己和学生视为客观学科的存在，然后重新定位两者之间的关系;学校要重视教师职业道德的建设和管理，建立相关的规则和制度，促进师生互动交流;另外，社会和父母需要给予一些帮助和支持。良好的社会舆论和社会氛围，以及家长的积极配合，都有助于形成统一战线，有助于建立和谐的师生关系。邵晓枫、廖其发在《论和谐师生关系的内涵》一文中提出，当前，大多数人都认可的“世纪新型的师生关系应该是民主、平等、对话的关系。”②这一观念突破了传统认识论中思维框架的局限，不再把师生之间的关系定位于主客体关系，提出了师生关系应该具有主体间性的观点，认为师生都是主体，师生关系是主体与主体之间的平等交流和相互影响。这种关系的理想状态是较合适和较的和谐状态，我们追求的也是教师的角色与学生的主观地位的和谐统一。在构建学校和谐教育体系的策略角度，刘长明提出通过落实“三进一出”的教育方略，使和谐教育思想融入课程体系设、各种教学环节和教育评价体系中，同时，引导受教育的人们走出课堂，感受社会的和谐和自然的美德，在广阔的环境中的培养和谐意识。从教学过程，教学环境，内外部教育因素出发，邢振提出了实施和谐教育的基本模型，即“学校教育活动之间的和谐关系，注重教学中学与教的关系”，实施和谐教育的核心是注重学生的身心发展，同时，教师、学校、家庭融洽沟通和谐发展是实施和谐教育的基础。③陆鸿钧、陈小军在《学校和谐管理的十个宝》中提出，“要把师生关系的和谐当个宝，把课堂奏响和谐的乐章当个宝，把校园环境的和谐当个宝。”④尽管不同研究者提出了不同的策略，但其中都包含着在教育中如何实施和谐的管理。
综上所述，师生和谐关系的构建是一个实践性很强的问题，引发了众多研究者的兴趣。从目前收集掌握的资料来看，国内外师生和谐关系的研究中仍然存在不足，有关师生和谐关系的研究大多是将理论性与实践性相分离的研讨，欠缺的是理论与实践相结合，比如说，在理论上主要针对于和谐的阐释或是主要探讨师生关系的本质研究较多，侧重于理论性的探讨。然而，在实践上的研究，师生和谐关系构建涉及较多的是高校，而小学教育阶段中师生和谐关系的研究相对较少。
因此，本研究将通过相关实践为依据，将理论与实践相结合，对师生和谐关系的构建提出相对应的策略。
<二>、关于小学传统文化教育的价值研究
传统文化教育对小学教育培养人才发挥的至关重要作用，是传统文化在小学教育中渗透的的价值所在，也是当前学术界理论研究的内容。其中，较有代表性的观点有下面几种:一种观点从个人层面探讨了小学传统文化教育的价值。如，黄济提出在本世纪以来传统文化教育，需要正确面对的各类问题、挑战和艰难，传统文化教育的发展己经进入一个全新的阶段，也取得了不小的成就。传统文化①培养学生良好的思想道德和行为习惯，弘扬爱国主义精神，增强文化自信心等方面发挥了重要作用。我国文化历史悠久，传统文化作为重要的精神内容，对于小学教育中的价值观具有重大的价值和作用。石中英指出，我国作为一个历史悠久，文明古老的古国，具有繁荣富强，繁荣昌盛的传统文化内涵。大公无私，孝敬父母，团结友善，敬老爱老，诚实守信，以人为尊，乐于助人，尊重他人。社会道德是有序的，纪律严明的，诚实正直的为人民，学习是的，道德和正直是重要的，它还需要通过小学教育一代一代地传承下去。二个观点从社会国家层面探讨了小学传统文化教育的价值。例如，董丽提出，小学教育是传统文化传承的重要载体。冯勤认为，加强小学传统文化教育，是建立传统文化体系，促进发展必要的内容，深化我国特色教育的社会主义事业和我国梦的宣传教育必经之路。
小学生是我们国家的未来，祖国的希望，重视和加强小学传统文化教育的渗透，这将有助于促进继承和发扬传统文化，有助于促进文化创新，帮助形成社会主义先进文化。
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