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学校教育的对象是“儿童”，校园空间的使用者也是“儿童”，因此，校园空间功能设计，是以“儿童”为设计依托，这是毋庸置疑。这里所说的儿童为本是指校园空间的设计要从儿童的生理和心理需求来考虑。
人性化是小学校园空间的趣味性设计中较重要的特点。空间的趣味性设计先要满足其功能的基本需要，其次要满足儿童对空间放松、快乐的实现自己对空间的幻想和想象。比如说干净而敞亮的环境，可以让儿童的内心紧张情绪能够放松;新颖的形状造型与亮丽的色彩可以塑造出欢快的气氛。小学校园空间的趣味性设计与传统单一而枯燥的小学空间要有区别，应了解儿童的心理特点，满足活跃的特性、色彩丰富性、造型多样性与陈设童趣性。这样既能顺应儿童天性，又能间接的促进儿童发展。儿童为本体现的就是对儿童的关注和尊重。
如今有部分小学在校园设计时，儿童和空间之间的互动也是非常的重要的，在儿童对于环境的认识过程中，主要就是来自于其对整个空间事物的观察以及体会，包括儿童与空间环境、儿童与同伴、儿童与教师相互作用相互影响。我们知道儿童天生就好动，因为好奇而产生难以的冲动。儿童具有很强的好奇心，见到什么都想去摸一下，尝试一下，这是一种不由自主的冲动，热衷直接的触觉体验，而这种接触可以带来快乐和幸福的感受。因此，在小学校园空间的趣味性设计中一定要准确的了解儿童的需要和特点，增设儿童体验和互动的设备与空间，这种接触极大地丰富他们的知识，发展他们的能力，让孩子在快乐的空间里学习。
二、小学教育的模式
正所谓“九层之台，始于垒土。”小学教育是教育事业的基础，是提高社会群众素质的基础，是发现并培育人才与社会砒柱的基础，是儿童未来成长与发展的基础。
良好的小学教育，可以为儿童的身体健康和心理发展奠定牢固的基础，并为儿童接受中等和高等教育提供有利的条件。因此，它与儿童未来的前途命运息息相关，它既是“树百年大计之建筑”，又是关系到国家兴亡衰落的重大问题。
90年代以前，我国的教育模式都是以教师为中心，学生被动接受教师给与的知识，行使服从的义务。学生是被动的接受课本教学和课堂教授给予的知识。
在我国的小学教育模式下，教育体系的核心主体是教师，学生的主体地位显然己经尚失处于支配地位，学校和教师严重忽视儿童地发展，只重视知识的传授。
到了竞争相当激烈的当下，传统的教学方法无法适应社会的发展与变化，所以，学校己经不能够依赖这种不尊重学生特点的大一统教学法来培养多元化的人才。因而，“素质教育”应运而生，素质教育尝试奋力纠正“应试教育”所产生的误区，构建出顺应儿童成长发展规律与活动规律，同时符合学生阶段性心理特征的教学活动空间。
在开放教育中，突破了时空、地域限制，学生成为了自我的主体，坚持了“以人为本”的原则。为了实现自我价值，学生成为了教学的主体课堂教学活动中心，学生将会自觉的进行学习。这种以学生为中心的观点，尊重了学生个人选择，尊重了学生个性的发展，体现了人文关怀，对于学生的发展有着积极的作用。
另一方面，我们还看到，教育依然离不开一个良好的学习空间氛围，学生需要接受外界环境对他们刺激，吸收校园空间给与他们的知识。
泊头市博文学校(http://www.bowenxuexiao123.com)是一所标准化私立学校，汇文学校是一所泊头市小学常年招收泊头周边的小学生，泊头市小学招生的宗旨是一直在不断提高办学条件，为孩子提高好的学习、生活环境。
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