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古代非常重视培养和建立师生关系，强调尊师重道。在孔子的“有教无类”、韩愈的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”均体现出师生和谐关系的思想。学者将这种师生关系概括为:民主和谐、教学相长、感情深厚和学术开明。但古代的师生和谐关系主要是以教师为侧重，忽视学生的主体性。到了近代，开始强调了教师的权威和教师在教育过程中的作用，它主张教育过程的主动权在于教师而不是学生，围绕着教师为中心开展一切教学活动。在新民主主义革命期间，随着民主化，师生之间建立了类似革命同志的关系，在与敌人的斗争中，师生团结一致，亲密无间，教育形式也发生了变化。它继承了老一辈师生民主、平等、尊师重友的观点。师生关系的优良传承，在社会主义教育实践中不断调整和发展，不断地以新的实践经验及理论基础来丰富师生关系的内容。当今，在构建社会主义和谐社会的过程中，和谐教育是和谐社会的重要组成部分，而师生关系是教育中较核心、较基本的人际关系，新型师生关系逐步地成为了下一步师生方向。
(二)、小学教育的需求
随着经济环境发展，为了适应儿童的需求，小学教育也不断地发生变革。教育者应该对儿童主体性和主动性提高重视，并努力开发儿童的潜力，进行顺性教育，发展儿童的个性，以提高儿童的综合能力作为小学教育的目标。
学校处处是教育，学校处处有教育，对于校园空间的建设具有十分重要的作用。
小学教育总在一定的小学校园空间内进行的，校园空间的熏陶是儿童个性发展的重要路径，能促使儿童自我成长，能促使儿童思维力的发展。
但长期以来整齐化、划一性是小学校园空间设计的基本特点之一。尤其是一些公办小学，建筑的造型、校园的美化、校舍的布局、教室的布置等体现了国家统一的意志与标准，手法单一，缺乏特色和个性，难以适应教育的发展。应创造和改变小学校园的空间环境，以充分发挥学习空间的整体功能。
小学校园空间的意义不只是停留在儿童在空间中的自我反应，能够看到自己的本质力量，还在于其强大的空间趣味性的熏陶。它潜移默化着儿童的心灵，丰富着儿童的审美能力和情趣，激发儿童求知欲、好奇心，使儿童的个性得到不断的完善和丰富。在学校的教育活动过程中，学校空间对儿童心灵的陶冶，情趣的激发，和谐人际关系的营造，精神境界的提高以及校园气氛的活跃等都发挥着的功能和作用。小学校园空间的创造与改变，要从空间的趣味性设计去促进与刺激，为儿童自主性的学习活动创造必要的条件。小学校园空间的趣味性设计有利于儿童的发展，同时也为小学素质教育创造了条件。如此的趣味性空间，应该包括多维的感知空间、良好的群体空间、生动的科学空间及优美的艺术空间等。
为了适应现在的小学教育思潮进行要求，适应儿童的个性化，为儿童多样化的学习活动，应创造出一个灵活的、富有趣味变化的教学空间。
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