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小学教育是一个大，小学各学科教育分是一个小，是小学教育的一个学科方向。小学教育是对小学师资培养工作的一个宏观建构，小学各学科教育分是小学教育在某一个学科教育方向的具体化。小学教育与小学各学科教育分的关系是共性和个性的关系。培养合格的小学师资，为小学教育事业服务，是它们的共性。以培养具有某学科教育特长的小学教师为培养目标则为小学各学科教育分的个性。小学教育的综合性(或复合性)是指小学教育的建构是以培养小学教育所需要的复合性人才为方向的，注重小学教育工作的整体需求。小学各学科教育分则主要从学科教育的需要出发来建构，主要关注学科教育的素质，缺乏对小学教育工作的整体性考虑，因而所培养人才也许能满足某个学科教育的需要，但不一定能满足整个小学教育工作的要求，或者说不一定能满足小学教育以综合课程为主的课程实施要求。可见小学教育是从培养复合型小学教师的需要出发来建构的，并且在建构过程中，注意从小学教育和高师教育的两个实际出发，系统地建立，建构课程，实施管理。因此它具有整体性和系统性的特点。
基于以上分析，笔者认为小学教育是培养小学教育工作的人才，服务于小学教育事业发展的综合性、师范教育。它具有师范、教育性、基础性、启蒙性、综合性、活动性、整体、系统性等特点。
【二】、小学教育师范性的特点
“一个事物的特点总是同相关事物的比较而言的，没有比较就无所谓特点。;要探讨一个事物的特点，将其与其他相关事物进行比较，通过比较，发现它们的异同，即可找到该事物的特点。
要探讨小学教育的特点，也善于将该与其他相关事物进行比较。
小学教育和一般性教育一样都具有性的共性。现代高等教育可以说就是性教育。虽然现代高等教育(特别是本科教育阶段)有注重通识教育、复合性人才培养的趋势，但从根本上讲，它是性教育，这是大家已经达成的共识。
小学教育的性是指小学教育是一个，它是一个的以服务于小学教育，培养小学师资为基本宗旨的特殊，它有自身的标准和职业要求。小学教育是高等教育的一个，它与其他相比，它的一个重要特点就是它的教育性。小学教育的师范性是指小学教育是一个教育，即教师教育，它在普通教师教育注重教育理论与技能训练的基础上，强调小学教育的心理与教育理论、技能、精神的教育。
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